L’apprentissage implicite (AI) d’un itinéraire a été testé auprès d’enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d’un feedback implicite ou explicite. Les deux feedbacks ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l’effet de l’erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l’intérêt des processus d’AI et des rétroactions sur l’erreur dans la prise en charge de la DI.
Apprentissage incident d’un itinéraire chez l’enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement
